terça-feira, 1 de dezembro de 2009

Artigo informática educativa Prof. José Junio Lopes

Resumo

Este artigo se baseia na experiência da introdução da Informática em uma escola de São Paulo. Nesse enfoque, trabalharei a introdução da Informática como um processo e a importância da intervenção do coordenador de Informática na reconstrução da prática pedagógica do professor no uso da Informática na educação.

Clique aqui e leia o artigo


terça-feira, 6 de outubro de 2009

Tv Digital - Você sabe o que é?

Esta reportagem especial da TV Câmara mostra em que consiste a tão esperada revolução provocada pela TV Digital: mais do que uma nova forma de captar, armazenar e transmitir sinais de áudio e vídeo...

terça-feira, 1 de setembro de 2009

CRONOGRAMA DE ATIVIDADES PARA A UNIDADE 1


Para ter acesso ao conteúdo do módulo clique no link abaixo:

http://rocha.hiperlab.egr.ufsc.br/hiperlab/mec/unidade1/pg1.html


Reflita

E a escola, como se coloca diante deste novo panorama da sociedade? O que mudou na escola na última década, no sentido de atender a essas novas demandas? E você, professor, como se sente diante deste novo desafio? Como vem sendo a sua prática? E sua postura diante da necessidade de aprender ao longo da vida e das novas formas de letramento/alfabetização?

Atividade 1

Quem sou como professor e aprendiz? Diante deste novo cenário e da necessidade de educar os alunos para lidar com as características da sociedade atual, reflita sobre o tema “Quem sou como professor e aprendiz” e explicite seu relato produzindo um pequeno texto, considerando as questões apresentadas abaixo. Nessa produção, cada cursista terá a oportunidade de exercitar a sua capacidade de síntese, desenvolvendo um pequeno texto que poderá ser lido pelos colegas, e também poderá escolher dois ou três textos dos colegas para comentar.

Pontos para sua reflexão:

Sou um professor que desperta a curiosidade do aluno?

Busco preparar meus alunos para utilizar os novos sistemas culturais de representação do pensamento?

Desenvolvo uma prática interativa com os alunos?

Ouço suas idéias?

Aprendo com os alunos?

Com os colegas?

Faço mudanças na minha forma de ensinar? Por quê?

Sinto-me confortável quando isto acontece ou tenho receio?

Orientações para a realização da atividade 1

1. Escreva o relato no Editor de textos do BrOffice, com cerca de 250 a 300 palavras.

2. Salve o documento na pasta “Meus documentos”, atribuindo um nome que facilite a sua identificação, da seguinte forma: ativ-X_seunome.


Por exemplo:
para esta atividade, realizada pelo João Carlos Pereira, o nome do arquivo será:

ativ-1_joaocarlosp

Recomendamos não utilizar acentos, cedilha, sinais de pontuação e outros caracteres especiais. O traço que sugerimos utilizar (sinal de underline,underscore ou sublinhado) é aceito pelo computador como uma letra comum.

3. Poste o arquivo desta atividade na Biblioteca, em Material do Aluno, tema “Quem sou”.

4. Acesse as atividades elaboradas pelos colegas, que estão disponíveis no acervo da
Biblioteca, Material do Aluno, para conhecer suas reflexões e relatos.


5. Entre no Fórum
Conhecendo a turma para deixar um comentário para seu colega, destacando os aspectos presentes no texto que lhe chamaram mais atenção
e explique por quê.


Atividade 2

Reflita

O que será que a tecnologia oferece de novo?

Será necessário mudar a prática pedagógica em função da tecnologia?

Quais contribuições a tecnologia pode trazer para a aprendizagem dos alunos?

E para o seu dia-a-dia como professor?


Registrando a própria reflexão

A partir das questões colocadas nos pontos de reflexão e levantadas nos momentos de aprendizagem, registre alguns aspectos relacionados à sua preocupação e/ou expectativa no que diz respeito ao uso da tecnologia nos processos de ensino e aprendizagem.

Orientações para a realização da atividade 2

  1. Acesse o item Diário de Bordo.

  2. Selecione seu nome na listagem.

  3. Escreva sua reflexão no espaço próprio do Diário de Bordo


Atividade 3

Reflita

Como a escola vem lidando com as novas tecnologias?

Como vem sendo a aprendizagem dos professores, gestores e alunos para utilizar as tecnologias no seu cotidiano?

E com isso, como fica o processo de ensino e aprendizagem?

Realize a atividade 3

Vamos assistir à entrevista do Prof. Dr. Ladislau Dowbor sobre Educação e Tecnologia e discutir
sobre uma de suas idéias, mais especificamente a respeito do seguinte trecho:

[...] É necessário repensar a escola e a educação no sentido mais amplo.
A escola deve ser menos lecionadora e mais organizadora de conhecimento, articuladora dos diversos espaços do conhecimento.” (Dowbor, L., 2001)

Orientação didática

1. Para assistir à entrevista, basta acessar o vídeo pelo site: Web

2.Entre no Fórum Educação e Tecnologia para registrar sua contribuição e, ao mesmo tempo, conhecer e comentar as contribuições dos colegas.

Atividade 4

Tecnologia na minha escola

Faça uma breve observação na sua escola para levantar quais tecnologias são mais utilizadas e de que forma isto vem acontecendo.

Orientações para a atividade.

  1. Levante quais são as tecnologias disponíveis na sua escola e como elas vêm sendo utilizadas.

  2. Organize estas informações usando o Impress (2 a 3 slides).

  3. Salve o documento na pasta “Meus documentos”, atribuindo um nome que facilite a sua identificação, da seguinte forma: ativ-X_seunome.

Por exemplo: para esta atividade, realizada por Helena Maria Silva, o nome do arquivo será: ativ-4_helenams

Recomendamos não utilizar acentos, cedilha, sinais de pontuação e outros caracteres especiais. O traço que sugerimos utilizar (sinal de underline, underscore ou sublinhado) é aceito pelo computador como uma letra comum.

  1. Poste o arquivo desta atividade na Biblioteca, em Material do Aluno,
    tema “Minha escola”.

  2. Salve o arquivo em um CD ou no pendrive para fazer a apresentação
    no encontro presencial.

Realize a atividade 5

Conhecendo uma experiência


Procure conhecer uma experiência didática com o uso de recursos tecnológicos envolvendo conteúdos curriculares.

Orientações para a realização da atividade 5

  1. Acesse o Portal do Professor: Web.

  2. Selecione o item “Espaço da Aula” e clique em “Sugestões em Aula”.

  3. Analise o exemplo, destacando pontos das estratégias de aula, da avaliação e do uso de recursos que considera relevante do ponto de vista da aprendizagem do aluno e que possam tornar-se referência para sua prática pedagógica.

  4. Elabore no editor de textos um fichamento contendo: nome do programa, áreas do conhecimento envolvidas, breve descrição com uma síntese expressando sua opinião e as idéias suscitadas para colocar em ação posteriormente.

  5. Salve o documento na pasta “Meus documentos”, atribuindo um nome que facilite a sua identificação, da seguinte forma: ativ-X_seunome.

Por exemplo: para esta atividade, realizada pelo Renato Bastos, o nome do arquivo será:

ativ-5_renatob

Recomendamos não utilizar acentos, cedilha, sinais de pontuação e outros caracteres especiais. O traço que sugerimos utilizar (sinal de underline, underscore ou sublinhado) é aceito pelo computador como uma letra comum.

  1. Poste o arquivo desta atividade na Biblioteca, em Material do Aluno,
    tema “Experiência_Sugestões de aulas”.

  2. Acesse as atividades elaboradas pelos colegas, que estão disponíveis no
    acervo da Biblioteca do Material do Aluno, para conhecer suas reflexões e relatos.

Orientações para a realização da atividade 6

  1. Clique no link Uso dos recursos tecnológicos na prática pedagógica.

  2. Assista ao vídeo e destaque os pontos levantados da sua observação.

  3. Selecione o item Diário de Bordo.

  4. Selecione seu nome na listagem.

  5. Escreva sua reflexão sobre a observação feita no espaço próprio
    do Diário de Bordo.

Realize a atividade 7 :

Pesquisando sobre o trabalho por projeto


Estudamos o “trabalho por projeto”. Este é um tema que vem sendo estudado e discutido de forma bastante ampla no contexto educacional.

A proposta desta atividade é que seja elaborada uma pesquisa sobre experiências desenvolvidas com projetos, para que possamos fazer um estudo mais aprofundado, uma vez que este tema permeará nas demais unidades do curso.

Orientações para a realização da atividade 7

  1. Faça uma pesquisa envolvendo uma experiência de trabalho por projeto, realizada no contexto da escola. Esta pesquisa poderá ser feita via Internet ou contato (entrevistas, observação, leitura de artigos ou livros) com professores.

  2. Considere, nesta pesquisa, algumas características do projeto: tema, conteúdos curriculares envolvidos, números de alunos e professores participantes, tecnologias e mídias utilizadas, duração, atitudes dos alunos, entre outros.

  3. Organize e documente as informações pesquisadas.

  4. Elabore uma análise sobre os dados pesquisados, usando o editor de textos.

  5. Salve o documento na pasta “Meus documentos”, atribuindo um nome que
    facilite a sua identificação, da seguinte forma: ativ-X_seunome.

Por exemplo: para esta atividade, realizada pelo Renato Bastos, o nome
do arquivo será: ativ-7_renatob


Recomendamos não utilizar acentos, cedilha, sinais de pontuação e outros caracteres especiais. O traço que sugerimos utilizar (sinal de underline, underscore ou sublinhado) é aceito pelo computador como uma letra comum.

  1. Poste o arquivo desta atividade na Biblioteca, em Material do Aluno, tema “Pesquisa_Projeto”.

  2. Acesse as atividades elaboradas pelos colegas, que estão disponíveis no acervo da Biblioteca, Material do Aluno, para conhecer suas reflexões e relatos.

Realize a atividade 8

Divulgando a pesquisa


Os resultados e a análise das pesquisas sobre “trabalho por projetos” deverão ser divulgados entre os participantes da turma.

Orientações para a realização da atividade 8

  1. Organize a apresentação do resultado e da análise da pesquisa usando o BrOffice.org Impress (2 a 3 slides).

  2. Salve o documento na pasta “Meus documentos”, atribuindo um nome que facilite a sua identificação, da seguinte forma: ativ-X_seunome.

Por exemplo: para esta atividade, realizada por Helena Maria Silva,
o nome do arquivo será: ativ-8_helenams

Recomendamos não utilizar acentos, cedilha, sinais de pontuação e outros caracteres especiais. O traço que sugerimos utilizar (sinal de underline,underscore ou sublinhado) é aceito pelo computador como uma letra comum.

  1. Poste o arquivo desta atividade na Biblioteca, em Material do Aluno, tema “Divulgação da Pesquisa”.

  2. Salve o arquivo em um CD ou no pendrive para fazer a apresentação no encontro presencial.





quarta-feira, 6 de maio de 2009

quarta-feira, 11 de março de 2009

Esses são alguns exemplos do tipo de coisa que levamos pra corrigir em casa, professor sofre!

Vamos Rir um pouco "Pérolas da Mátemática..."






Curiosidade - Ajustes na forma... curioso!

Zero é par?

Sim. Zero é par porque todo número inteiro que pode ser escrito na forma 2n (n inteiro) é par.

Em outras palavras, um número inteiro é par se for o dobro de um número inteiro. 0 é o dobro de 0, não tem problema que ele seja o dobro dele mesmo.

-2 é par porque é o dobro de (-1)

-30 é par porque é o dobro de (-15)

0 é par porque é o dobro de 0

100 é par porque é o dobro de 50

Zero é par pela definição de número par.

Reforço 1: Lembra daquela regrinha do fundamental, bem simplificada: “um número é par se terminar por algarismo par”? se o zero não for par, como ficam os números 10, 200, 9860? Deixam de ser pares?

Reforço 2: No universo inteiro, ser Ímpar significa ser “não Par” (assim como ilógico é ser não lógico, irracional, ser não racional...). Portanto se zero não é par, então zero é impar – essa não tem como aceitar de nenhum modo, não é?

O que é um número primo?

Por que todo número elevado a zero é igual a 1?



segunda-feira, 26 de janeiro de 2009

Multiplicação - Utilizando as mãos

Quando eu era pequeno e a Matemática ainda não tinha o apelo intelectual que tem para mim hoje em dia - confesso! - Eu não sabia a tabuada...
Meu problema não era a Matemática mas sim qualquer coisa que me obrigassem a saber decorado. Veja, acredito sinceramente que muita da birra de exatas é que no início a influência da bitola seja tão negativa na vida do indivíduo que uma coisa seja confundida pela outra.
Minha experiência com a tabuada foi ainda mais longe: minha professora primária foi taxativa em proibir que as contas fossem feitas com as mãos e que isso nunca faria que entendessemos a tabuada. Quer dizer, não tinha que só saber; tinha que saber fazer daquele modo.
Pense comigo. Nosso sistema DECIMAL justamente foi herdado pela herança de nossos antepassados que faziam as contas com as mãos. Bem, não que fazer contas como as crianças desejam fazer é o mais apropriado... contanto de um em um. Mas deve ter tido um grande motivo para que os dedos viessem a colaborar na história da aritmética para acabarmos ficando com o sistema numérico decimal.
Tem sim e vou ilustrar rapidinho. Basta que você utilize o seguinte processo que vale para qualquer combinação de fatores {6, 7, 8, 9}. Assume-se que as tabuadas do 2, 3, 4, e 5 sejam já conhecidas (para simplificar a explicação).
Cada uma de suas mãos será representande de um dos fatores de uma multiplicação qualquer.
REGRA PRÁTICA
1) Exemplo 7 x 6

Abaixe da mão do 7 dois dedos (porque 7 é dois a mais que o cinco) e da mão do 6 um dedo (porque o 6 é um a mais do que cinco)
1) o total de dedos abaixados é o total de dezenas do produto. Temos 3 dedos abaixados, logo, 30
2) a quantidade de dedos esticados da mão do sete (3 dedos) e a quantidade de dedos esticados da mão do 6 (4 dedos) serão multiplicados: 3 x 4 = 12
3) some o total de (1) com (2), ou seja, 30 + 12 = 42
7 x 6 = 42
2) Exemplo 8 x 9

Abaixe da mão do 8 três dedos (porque 8 é três a mais que o cinco) e da mão do 9 quatro dedos (porque o 9 é quatro a mais do que cinco).
1) o total de dedos abaixados é o total de dezenas do produto. Temos 7 dedos abaixados, logo, 70
2) a quantidade de dedos esticados da mão do oito (2 dedos) e a quantidade de dedos esticados da mão do 9 (1 dedo) serão multiplicados: 2 x 1 = 2
3) some o total de (1) com (2), ou seja, 70 + 2 = 72
8 x 9 = 72
3) Exemplo 7 x 7

Abaixe da mão do 7 dois dedos (porque 7 é dois a mais que o cinco) e da mão do outor 7 também dois dedos.
1) o total de dedos abaixados é o total de dezenas do produto. Temos 4 dedos abaixados, logo, 40
2) a quantidade de dedos esticados da mão do sete (3 dedos) e a quantidade de dedos esticados da outra mão do 7 (3 dedos) serão multiplicados: 3 x 3 = 9
3) some o total de (1) com (2), ou seja, 40 + 9 = 49
7 x 7 = 49
Fonte: texto extraido so sitio do prof. Cardy